Guía docente de Practicum I (2581181)

Prerrequisitos y Recomendaciones:

Haber superado 108 créditos.

Tener conocimiento de la NORMATIVA SOBRE PRACTICAS EXTERNAS/PRÁCTICUM aprobada por la comisión de Prácticum y en Junta de Centro.

Para superar la asignatura será necesario que una vez asignado el centro de prácticas el estudiante confirme la incorporación al centro de prácticas en el plazo y procedimientos establecidos por el vicedecanato de prácticas.

El estudiantado está obligado a incorporarse al centro/entidad colaboradora en la fecha acordada, cumplir el horario previsto en el proyecto educativo y respetar las normas de funcionamiento, seguridad y prevención de riesgos laborales de la misma.

En el caso de utilizar herramientas de Inteligencia Artificial para el desarrollo de la asignatura, el estudiantado debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" disponible en el siguiente enlace: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0" En la elaboración de los trabajos se recomienda seguir las recomendaciones contenidas en la “Guía del uso no sexista del lenguaje” publicado por el Vicerrectorado de Igualdad, Inclusión y Sostenibilidad de la Universidad de Granada y publicada en https://viics.ugr.es/sites/vic/viics/public/inline-files/Guia%20de%20Lenguaje.%20Maquetado.pdf

Están orientados a la reflexión sobre la complejidad de la práctica docente.

Respecto a la observación, reflexión e intervención guiada sobre aspectos de dicha práctica, se atenderá a los siguientes aspectos:

• el periodo de adaptación;
• la relación con la familia a través de las asociaciones de padres y escuelas de padres;
• la contextualización del Centro;
• los espacios del Centro y en especial del aula;
• la observación de las rutinas y la distribución de la jornada escolar;
• la gestión del aula en relación a la resolución de conflictos;
• el desarrollo evolutivo del alumnado;
• la atención a la diversidad y a las diferencias individuales en el aula;
• la metodología y la planificación de la enseñanza;
• importancia de la evaluación; actividades complementarias;
• la aplicación del marco legal de la Educación Infantil;
• salidas profesionales; código deontológico de la profesión.

• Observar los elementos que favorecen el periodo de adaptación.

• Describir el contexto en el que se ubica el centro educativo donde desempeña su práctica docente.

• Descubrir las rutinas del aula y su distribución a lo largo de la jornada escolar.

• Identificar los espacios del centro educativo.

• Aportar soluciones a conflictos en el aula.

• Situar el desarrollo evolutivo del alumnado a nivel social, cognitivo, lingüístico y motor.

• Reconocer la metodología y la planificación de la enseñanza.

• Explicar la colaboración en la atención a la diversidad y a las diferencias individuales en el aula.

• Periodo de adaptación.

• Contextualización del centro.

• Observación de las rutinas y distribución de la jornada escolar.

• Espacios del centro y del aula.

• Gestión del aula en relación a la resolución de conflictos.

• Desarrollo evolutivo del alumnado.

• Metodología y planificación de la enseñanza.

• Atención a la diversidad y a las diferencias individuales en el aula.

Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) Guía para centros educativos. https://www.aepd.es/guias/guia-centros-educativos.pdf

Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) Informe sobre la utilización por parte de profesores y alumnos de aplicaciones que almacenan datos en nube con sistemas ajenos a las plataformas educativas. https://www.aepd.es/guias/guia-orientaciones-apps-datos-alumnos.pdf

Agencia Española de Protección de Datos (AEPD) Privacidad y seguridad en Internet. https://www.aepd.es/guias/guia-privacidad-y-seguridad-en-internet.pdf

Gallego-Arrufat, M.J. & Torres-Hernández, N. (2020). Protección y tratamiento de datos de alumnado y de centros educativos en el Prácticum. En Martínez-Figueira, E. & Raposo-Rivas, M. (Eds.) Kit de supervivencia para el Prácticum de Educación Infantil y Primaria. Universitas. http://hdl.handle.net/10481/64278.

Martínez-Figueira, E. y Raposo-Rivas, M. (Eds.) (2019). Kit de supervivencia para el Prácticum de Educación Infantil y Primaria. Madrid: Universitas.

Pérez-García, P., Domingo Segovia, J., Hernández Ríos, M. L., Latorre-Medina, M. J., López López, M. D. C., Molina Ruiz, E., y Montes Moreno, S. (2013). Tutorización académica durante el prácticum de la titulación de grado de educación infantil para la ética profesional. Recuperado de http://hdl.handle.net/10481/28428.

• Bondioli, A y Nigito, G. (2011). Tiempos, espacios y grupos. Barcelona: Graó.
• Cámara, A., Campos, ML., Chica, E., Cotrina, M., Martín, D., Montes, S., Munilla, A.E., Perales, R., Pérez, M. P., Ramírez, S., Rodríguez, A., Rodríguez, I., Rosales, C., Sánchez, E., Sánchez, C., Sánchez, M.C. (2012). Innovación y desarrollo del Prácticum de Grado en Educación. Una propuesta de las universidades de Andalucía. Jaén: Documento elaborado por la Comisión Delegada de Prácticum de las Facultades de Educación de Andalucía, Ceuta y Melilla.
• De Pablos, J. (2004). Métodos de enseñanza. En F. Salvador, J.L. Rodríguez y A. Bolívar (Dirs). Diccionario enciclopédico de Didáctica. Málaga: Aljibe, vol. II, 268-283.
• Díez, C. (2011). Los pendientes de la maestra. Barcelona: Graó.
• Gallego, J.L. y Fernández de Haro, E. (2003).(Dirs). Enciclopedia de Educación Infantil. Málaga: Aljibe, vol. I, II.
• González, A.P. (2001). Sistema metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En F. Sepúlveda y N. Rajadell (Coords). Didáctica general para Psicopedagogos. Madrid: UNED, 281-315.
• Ibáñez, C. (2009). El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula. Madrid: La Muralla.
• Imbernón, F. (2003). La programación de aula. En J.L. Gallego y E. Fernández de Haro (Dirs). Enciclopedia de Educación Infantil. Málaga: Aljibe, vol I, 625-646.
• Sepúlveda, M.P. (2005). Las prácticas de enseñanza en el proceso de construcción del conocimiento profesional. Educar, 36, 71-93.
• Shores, E.F. y Grace, C. (2004). El portafolio paso a paso. Infantil y Primaria. Barcelona: Graó,90-103.

Adide Andalucía: https://www.adideandalucia.es/

Asociación para el Desarrollo del Prácticum y de las Prácticas Externas: Red de Prácticum (REPPE) https://www.reppe.org/

Buscadores https://scholar.google.es/ - https://search.creativecommons.org/

Creative commons https://creativecommons.org/share-your-work/

Guía para la observación del desarrollo y competencias del alumnado por edades http://educar.unileon.es/Antigua/practicu/Observac.htm

Herramientas IA (Gemini, NotebookLM y otras) disponibles con cuenta UGR (@go.ugr.es)

https://educacion.ugr.es/docencia/practicas-externas

Pauta para la observación del centro http://educar.unileon.es/Antigua/practicu/guiaobs2.htm

Recursos educativos https://intef.es/recursos-educativos/

Recursos http://educalab.es/recursos/historico/infantil

Revista Practicum https://revistas.uma.es/index.php/iop/index

Symposium Internacional sobre Practicum en Poio (Pontevedra) https://poio.reppe.org/symposium-anteriores

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 

La calificación final que obtenga el alumno/a en prácticas, se obtendrá de las siguientes valoraciones:

1- Informe de evaluación del profesorado Tutor del Centro de Educación Infantil: 50%.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios: la asistencia y puntualidad, el grado de integración en el centro, la relación con el alumnado y con los compañeros/as, el grado de iniciativa, la utilización adecuada de procedimientos metodológicos y evaluativos, la capacidad de resolución de problemas y la actitud de colaboración y trabajo en equipo.

2- Informe de evaluación del profesorado Tutor académico o supervisor, 50% , de donde se tendrán en cuenta los siguientes criterios e instrumentos:

a) La asistencia y participación a los talleres, seminarios y tutorías: 10%

b) La entrega de la documentación requerida:

b.1) Diario que recoja las impresiones sobre la práctica en el aula, con un carácter reflexivo, de modo que proponga alternativas a los posibles problemas que vayan sucediendo: 10%.

b.2) Informe final donde se reconozca la conexión teoría-práctica a través de la puesta en marcha de estrategias de reflexión: 30%.

•Se considerará: la presentación, la ortografía, el contenido, el nivel de reflexión y las sugerencias de mejora.

Para poder aprobar el Practicum I es imprescindible haber obtenido, al menos, la calificación de Aprobado en cada una de las dos evaluaciones: la realizada por el profesorado tutor profesional y la realizada por el profesorado tutor académico/supervisor.

Para el alumnado con seguimiento no presencial de los seminarios, los porcentajes a aplicar son: Diario (20% y se acotará a un mes), Informe final (30%), realizándose una videoconferencia al principio y una entrevista al final.

En caso de suspender la parte del tutor académico/supervisor el estudiante deberá presentarse al examen en la convocatoria extraordinaria.

• Si el suspenso se debe a la no superación de las actividades (ensayos, informes y/o memoria) deberá entregar los avances de las actividades susceptibles de mejora.
• Si el suspenso se debe a las faltas de asistencia de las sesiones presenciales (más del 20% permitido), el estudiante deberá realizar una prueba escrita de los contenidos que se recogen en la guía.

Por otro lado, siguiendo las recomendaciones sobre uso IA de la UGR, se establecerá como máximo el umbral de similitud en la escritura de un 20%. El alumno/a deberá presentarse en convocatoria extraordinaria si no ha aprobado durante el periodo ordinario por este motivo.

En caso de infracción conforme a la ley de protección y tratamiento de datos de alumnado, profesorado y de centros educativos, el estudiante estará suspenso en esta asignatura en el curso en que se produjese el incumplimiento.

Se corresponde con el seguimiento no presencial de los seminarios.

Esta evaluación estará a lo dispuesto en el Programa Formativo para el Desarrollo de las Prácticas Curriculares en los títulos de Educación en la Modalidad No presencial o en su defecto en la “Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada”.

En esta asignatura se tendrán en cuenta las adaptaciones en la evaluación, sin alterar las competencias, objetivos y contenidos básicos, para adecuarla y adaptarla al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ANEAE) y otras necesidades específicas de apoyo educativo, teniendo en cuenta todo lo reflejado en la “Guía para la atención a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo de la Universidad de Granada”.

https://ve.ugr.es/pages/sae/atencion_social/guiasneae20162017caso

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).